ICT இயக்கப்பட்ட கற்றலின் உளவியல் கோட்பாடுகள்

 

ICT இயக்கப்பட்ட கற்றலின் உளவியல் கோட்பாடுகள்

பவர் பாயிண்ட் விளக்கக்காட்சிகளை வடிவமைக்கும் போது, ஆன்லைன் பாடத்திட்டத்தை உருவாக்கும்போது, பாரம்பரியமான நேருக்கு நேர் தொடர்பு கொள்ளாமல் மாணவர்களை எவ்வாறு உள்ளடக்கத்தில் ஈடுபட வைப்பீர்கள் என்பதை நீங்கள் மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டியிருக்கும். படங்கள், விளக்கக்காட்சிகள், வீடியோக்கள் அல்லது அனிமேஷன்களைப் பார்க்கும்போது, சில விஷயங்கள் சிறப்பாகத் தக்கவைக்க உதவுகின்றன. இந்த வித்தியாசம் என்ன என்பதை அறியவும், சிறந்த முடிவுகளைப் பெறுவதற்கு ICT-ஐ எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதை அறியவும், மாணவர்கள் பயனுள்ள வழியில் கற்கவும், கற்றறிந்த விஷயங்களைத் தக்கவைத்துக் கொள்ளவும் உதவுவதற்கு நீங்கள் ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும்.

 

அறிவாற்றல் சுமை கோட்பாடு

பல்லூடகம் வழியாக  கற்றலின் (CTML) அறிவாற்றல் கோட்பாடுகள் ரிச்சர்ட் மேயர் மற்றும் பிற அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சியாளர்களின் பணிகளால் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளன, அவர்கள் கற்றலில் நமது மூளை செயல்படும் விதத்தை பல்லூடகம் (மல்டிமீடியா) ஆதரிக்கிறது. கற்றலுக்கான பல்லூடக வடிவமைப்பு, சொற்கள், படங்கள் மற்றும் அனிமேஷன்களை இணைக்கும் கற்றல் வளங்களின் வளர்ச்சியில் முடிவெடுப்பதற்கான அடிப்படையாக அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சியை ஈர்க்கிறது. இருப்பினும், இது ஒரு ஆதாரம் மட்டுமே, மேலும் ஆராய்ச்சிக்கான கேள்விகள் நடைமுறையில் இருந்து வெளிவருகின்றன.

 

ரிச்சர்ட் மேயரின் பல்லூடக கற்றலின் அறிவாற்றல் கோட்பாடு மூன்று முக்கிய அனுமானங்களைக் கொண்டுள்ளது:

1. தகவலைச் செயலாக்குவதற்கு இரண்டு தனித்தனி சேனல்கள் உள்ளன: செவிவழி ( இசை, குரல்வழி) மற்றும் காட்சி (படங்கள், அனிமேஷன்கள், உரை மற்றும் வீடியோக்கள் போன்றவை) .

2. வரையறுக்கப்பட்ட சேனல் திறன் உள்ளது.

3. கற்றல் என்பது தகவல்களை வடிகட்டுதல், தேர்ந்தெடுப்பது, ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல் ஆகியவற்றின் செயலில் உள்ள செயலாகும்.

இந்த அனுமானங்களின் அடிப்படையில், ICT இன் முக்கியமான அம்சமான மின் உள்ளடக்கம் அல்லது பல்லூடகத்தை  உருவாக்குவதற்கு 14 உளவியல் கோட்பாடுகள் உள்ளன.

 

கல்வியில் தகவல் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான உளவியல் கோட்பாடுகள்

1.                   பல்லூடக கொள்கை:

வார்த்தைகளில் இருந்து மட்டும் கற்றுக்கொள்வதை விட உரைகளையும் படங்களையும் ஒன்றாகக் காட்டும்போது மக்கள் நன்றாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

Good	Bad

 

2.                   முறைக் கொள்கை:

படங்கள்/உரைகள் அல்லது லேபிளிடப்பட்ட படங்கள் நீண்ட திரையில் உள்ள உரைகளைப் படிப்பதைக் காட்டிலும் விளக்கமாக வழங்கும்போது மக்கள் நன்றாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

 

நல்ல	மோசமான

 

3.                   பணிநீக்கம் கொள்கை:

படங்கள் அல்லது லேபிளிடப்பட்ட படங்கள் விவரிப்பு மற்றும் திரையில் உரை என இரண்டாகக் காட்டப்படுவதைக் காட்டிலும் விளக்கமாக வழங்கும்போது மக்கள் நன்றாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

 

 

 

 

 

 

நல்ல	மோசமான

 

 

4.                   இடஞ்சார்ந்த தொடர்ச்சி கோட்பாடு:

தொடர்புடைய உரை மற்றும் படங்கள்/அனிமேஷன்கள் நேரத்திலோ அல்லது திரையிலோ ஒருவருக்கொருவர் வெகு தொலைவில் இல்லாமல் அருகில் காட்டப்படும்போது மக்கள் நன்றாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

 

5. தற்காலிக தொடர்ச்சி கோட்பாடு:

தொடர்புடைய விவரிப்பு மற்றும் படங்கள்/அனிமேஷன்கள் அடுத்தடுத்து வழங்கப்படுவதற்குப் பதிலாக ஒரே நேரத்தில் வழங்கப்படும் போது மக்கள் நன்றாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

 

6. ஒத்திசைவுக் கொள்கை:

புறம்பான விவரிப்பு, ஒலிகள், படங்கள் மற்றும் வீடியோக்கள் சேர்க்கப்படுவதற்குப் பதிலாக விலக்கப்பட்டால் மக்கள் நன்றாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

 

 

 

 

7. ஊடாடும் கொள்கை:

தொடர்ச்சியான விளக்கக்காட்சியைக் காட்டிலும் விளக்கக்காட்சியின் வேகத்தைக் கட்டுப்படுத்த பார்வையாளர்கள் அனுமதிக்கப்படும்போது மக்கள் நன்றாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

.

8. சிக்னலிங் கோட்பாடு:

விளக்கக்காட்சியில் சிக்னல்கள் இல்லாமல் இருப்பதைக் காட்டிலும் விளக்கக்காட்சி அமைப்பைக் குறிக்கும் சொல்/குரல் சிக்னல்களை உள்ளடக்கும் போது மக்கள் நன்றாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

.

 

9. பிரித்தல் கோட்பாடு:

மல்டிமீடியா பாடம் ஒரு தொடர்ச்சியான பாடமாக இல்லாமல், கற்றல் வேகப் பிரிவுகளில் வழங்கப்படும் போது மக்கள் சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

  

10.  முன் பயிற்சி கொள்கை:

 

எந்தவொரு முன் பயிற்சியும் இல்லாமல் பாடத்தின் ஒவ்வொரு கூறுகளிலும் (முக்கிய கருத்தின் விதிமுறைகள் மற்றும் பண்புகள்) முன் பயிற்சி பெறும் போது, ​​மல்டிமீடியா பாடத்திலிருந்து மக்கள் சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். 

11. தனிப்பயனாக்கக் கொள்கை:

முறையான பாணியில் இல்லாமல் உரையாடல் பாணியில் உரைகளை வழங்கும்போது மக்கள் நன்றாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

 12. குரல் கோட்பாடு:

இயந்திரக் குரலில் அல்லது வெளிநாட்டு உச்சரிப்பு மனிதக் குரலில் பேசுவதை விட நிலையான-உச்சரிப்பு மனித குரலில் வார்த்தைகள் பேசப்படும்போது மக்கள் நன்றாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

 

 

 

 

13. படம் கொள்கை

ஸ்பீக்கரின் படம் திரையில் சேர்க்கப்படும் போது மக்கள் மல்டிமீடியா பாடத்திலிருந்து நன்றாகக் கற்றுக் கொள்ள வேண்டிய அவசியமில்லை.

 

14. தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் கோட்பாடு:

மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சியில் உள்ள உரைகள், படங்கள், அனிமேஷன்கள் அல்லது ஒலி ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்பைப் பற்றி உயர் அறிவைக் கற்பவர்களைக் காட்டிலும், குறைந்த அறிவு கற்றவர்களுக்கு வடிவமைப்பு விளைவுகள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

 

சுருக்கமாக கூறுவோம்

நீங்கள் வீடியோ, அனிமேஷன், பாடப்புத்தகம், மின்புத்தகம் , பவர்பாயிண்ட் விளக்கக்காட்சி அல்லது ஆன்லைனில் வடிவமைக்கிறீர்கள் என்றால் இந்த மல்டிமீடியா கொள்கைகளைப் பயன்படுத்தும் பாடம் கற்றல் அனுபவத்தை மேம்படுத்தும் . டி ஜாங் (2010) அறிவாற்றல் சுமை கோட்பாடு அறிவுறுத்தல் வடிவமைப்பு துறையில் பங்களித்த மூன்று முக்கிய பரிந்துரைகளை எடுத்துக்காட்டுகிறது:

·         கற்பவரின் முன் அறிவுடன் (உள்ளார்ந்த சுமை) இணைந்திருக்கும் தற்போதைய பொருள்

·         அத்தியாவசியமற்ற மற்றும் குழப்பமான தகவல்களைத் தவிர்க்கவும் (வெளிப்புற சுமை),

·         கருத்தியல் ரீதியாக வளமான மற்றும் ஆழமான அறிவுக்கு வழிவகுக்கும் செயல்முறைகளைத் தூண்டுகிறது (ஜெர்மன் சுமை)

"இந்த அறிவாற்றல் சுமை செயல்முறைகள் ஒரே நேரத்தில் வேலை செய்யும் நினைவகத்தில் நிகழ்கின்றன, திறன் குறைவாக இருக்கும், மேலும் மற்ற இரண்டின் இழப்பில் மட்டுமே நிகழலாம். உண்மையாக இருந்தால், இது மல்டிமீடியா கற்றலுக்கான முக்கியமான பரிசீலனைகளை உருவாக்குகிறது." ( சோர்டன் , 2012).