ஆசிரியர்களுக்கான யுனெஸ்கோ ICT திறன் கட்டமைப்பு

 

ஆசிரியர்களுக்கான யுனெஸ்கோ ICT திறன் கட்டமைப்பு

நவீன சமூகங்கள் பெருகிய முறையில் தகவல் மற்றும் அறிவை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. எனவே, அவர்கள் செய்ய வேண்டியது:

n தகவலைக் கையாளும் ICT திறன்களைக் கொண்ட பணியாளர்களை உருவாக்குதல் மற்றும் அறிவை உருவாக்குவதற்காக பிரதிபலிப்பு, ஆக்கப்பூர்வமான மற்றும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் திறமையானவர்கள்

n குடிமக்கள் அறிவாற்றல் மற்றும் வளம் மிக்கவர்களாக இருப்பதற்கு, அவர்கள் தங்கள் சொந்த வாழ்க்கையை திறம்பட நிர்வகிக்க முடியும், மேலும் முழுமையான மற்றும் திருப்திகரமான வாழ்க்கையை நடத்த முடியும்.

n அனைத்து குடிமக்களையும் சமூகத்தில் முழுமையாக பங்கேற்க ஊக்குவிக்கவும் மற்றும் அவர்களின் வாழ்க்கையை பாதிக்கும் முடிவுகளில் செல்வாக்கு செலுத்தவும்

n குறுக்கு-கலாச்சார புரிதல் மற்றும் மோதலின் அமைதியான தீர்வு ஆகியவற்றை வளர்ப்பது.

இந்த சமூக மற்றும் பொருளாதார இலக்குகள் ஒரு நாட்டின் கல்வி முறையின் மையமாகும். இந்த இலக்குகளை அடைய ஆசிரியர்கள் தயாராக இருக்க வேண்டும், மேலும் யுனெஸ்கோ தொழில்துறை தலைவர்கள் மற்றும் உலகளாவிய பாட நிபுணர்களுடன் இணைந்து, ICT மூலம் திறம்பட கற்பிக்கத் தேவையான திறன்களை அமைக்கும் சர்வதேச அளவுகோலை உருவாக்கியுள்ளது: UNESCO இன் ICT திறன் கட்டமைப்பு ஆசிரியர்களுக்கானது.

இந்த கட்டமைப்பின் மூன்று பதிப்புகள் 2008, 2011 மற்றும் 2018 இல் வெளியிடப்பட்டுள்ளன. ஒவ்வொரு பதிப்பும் அந்த நேரத்தில் மிகவும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்பட்ட தொழில்நுட்பங்களையும் பள்ளிச் சூழலில் அவற்றின் பயன்பாட்டையும் வழங்குகிறது. ஆசிரியர்களுக்கான ICT திறன் கட்டமைப்பின் பதிப்பு 3 என்பது முக்கியமாக பள்ளிகளில் ICT பயன்பாட்டில் ஆசிரியர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு கருவியாகும். இது ஆசிரியர்கள், கல்வி வல்லுநர்கள், ஆசிரியர் பயிற்சி வகுப்புகளை வழங்குபவர்கள் போன்றவர்களைக் குறிப்பிடுகிறது. தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பத்தை செயல்படுத்துவதற்கு, சாதகமான சூழலைக் கொண்டிருப்பது அவசியம். இது அரசு, ஆசிரியர் பயிற்சி மற்றும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி முதல்வர்களின் தொழில்முறை மேம்பாட்டை உள்ளடக்கியது.

இலக்கு

ICT-CFT திட்டமானது, ஆசிரியர் கல்வித் திட்டங்களைத் திட்டமிடுவதற்கான வழிகாட்டுதல்களை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, இது முன் சேவை ஆசிரியர்களைத் தயார்படுத்தும் அல்லது பயனுள்ள ICT- கற்பித்தல் ஒருங்கிணைப்பில் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை மேம்பாட்டை எளிதாக்கும்.

சமீபத்திய வளர்ச்சி

1. ஒரு கொள்கை கட்டமைப்பு: பகுத்தறிவு, கட்டமைப்பு மற்றும் அணுகுமுறை

2. திறன் கட்டமைப்பின் கூறுகள் (3 நிலைகள்/அணுகுமுறைகள் மற்றும் 6 கூறுகள்) மற்றும் கூறுகளின் விவரக்குறிப்பு

3. இரண்டு முன்மாதிரியான விரிவுபடுத்தப்பட்ட பாடத்திட்டங்கள்: ஒவ்வொரு கூறுகளின் தொகுப்பிலும் ஆசிரியர்களால் பெறப்பட வேண்டிய குறிப்பிட்ட நுட்பங்கள் குறித்த பாடத்திட்டம்: தொழில்நுட்ப கல்வியறிவு மற்றும் அறிவு ஆழப்படுத்துதல்

யுனெஸ்கோவின் கட்டமைப்பானது, ஆசிரியர்களுக்கு ICT திறன்கள் இருந்தால் மட்டும் போதாது, அவற்றைத் தங்கள் மாணவர்களுக்குக் கற்பிக்க முடியும் என்பதை வலியுறுத்துகிறது. ICT ஐப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் மாணவர்கள் ஒத்துழைப்பவர்களாகவும், சிக்கலைத் தீர்ப்பவர்களாகவும், ஆக்கப்பூர்வமாக கற்பவர்களாகவும் மாற ஆசிரியர்கள் உதவ வேண்டும். எனவே கட்டமைப்பானது ஆசிரியரின் பணியின் அனைத்து அம்சங்களையும் குறிக்கிறது:

 

• கல்வியில் ICT ஐப் புரிந்துகொள்வது
•  கலைத்திட்டம் மற்றும் மதிப்பீடு
•  கற்பித்தல்
• ICT
• அமைப்பு மற்றும் நிர்வாகம்
• ஆசிரியர் தொழில்சார் கற்றல்

 

 இந்த கட்டமைப்பு மொத்தம் 18 ICT திறன்களை ஆறு பரிமாணங்களாக கட்டமைக்கிறது:

:

1. கல்விக் கொள்கையில் ICT இன் பங்கைப் புரிந்துகொள்வது.

தேசிய கல்விக் கொள்கைகளுக்கு இணங்க ICT இன் பங்கைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள். அடைய வேண்டிய இலக்குகளை ஆசிரியர்கள் கருத்தில் கொண்டு செயல்பட வேண்டும்.

2. கலைத்திட்டம் மற்றும் மதிப்பீடு. இந்த அணுகுமுறையானது, இந்த டிஜிட்டல் கருவிகளின் பயன்பாடு மற்றும் பாடத்திட்டத்தில் குறிப்பிட்ட நோக்கங்களின் மறுவரையறை மற்றும் அவற்றின் தொடர்புடைய குறிகாட்டிகள் மற்றும் மதிப்பீட்டு முன்மொழிவுகளை கருத்தில் கொண்டுள்ளது.

3. கல்வியியல். கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் முறைகளை மேம்படுத்த ICT ஐப் பயன்படுத்த ஆசிரியர்கள் ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள். அதன்படி, அவர்கள் திறன்களைப் பெறுகிறார்கள் மற்றும் இறுதி கட்டத்தில், கூட்டு வழியில் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதன் அடிப்படையில் மாற்று, மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட கற்பித்தல் உத்திகளை செயல்படுத்துகிறார்கள்.

4. டிஜிட்டல் திறன்களின் பயன்பாடு. இது மற்ற ஆசிரியர்களுடனான ஒத்துழைப்பு மற்றும் திட்டமிடலுடன் இணைக்கப்பட்ட ஆசிரியர்களின் பணிகளில் தொழில்நுட்பத்தை ஒருங்கிணைப்பதை உள்ளடக்கியது. இந்த மட்டத்தில் உள்ள மிக முக்கியமான பயன்பாடுகள் மின்னஞ்சல், சமூக ஊடகங்கள் மற்றும் சொல் செயலாக்கம் மற்றும் விளக்கக்காட்சி திட்டங்கள்.

5. அமைப்பு மற்றும் நிர்வாகம்.

இந்த அம்சம் பள்ளியில் டிஜிட்டல் கருவிகளின் மேலாண்மையை உள்ளடக்கியது. இது வகுப்பறைகள் மற்றும் மற்ற சூழலை ஒழுங்கமைப்பதை உள்ளடக்கியது. வகுப்பறைக்கு வெளியே கற்றலை ஊக்குவிக்க மெய்நிகர் சூழல்களை உருவாக்குவதே முக்கிய நோக்கம்.

6. ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை கற்றல்.

ஆசிரியர்களின் டிஜிட்டல் கல்வியறிவை வளர்த்து, அவர்களுக்கு தொழில் ரீதியாக பயிற்சி அளிக்க வேண்டும். அறிவின் உற்பத்தியாளர்களாக மாறுவதன் மூலம், வகுப்பறை நடைமுறைகளை மேம்படுத்த ஐ.சி.டி.

இந்த அம்சங்கள் ஒவ்வொன்றும் வகுப்பறை அமைப்பில் ஆசிரியர்களால் இந்த தொழில்நுட்பங்களின் கற்பித்தல் பயன்பாட்டின் மூன்று நிலைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன:

முதலாவது தொழில்நுட்ப கல்வியறிவு, மாணவர்கள் மேலும் திறமையாக கற்க ICT ஐ பயன்படுத்த உதவுகிறது.

இரண்டாவது அறிவு ஆழப்படுத்துதல், மாணவர்கள் தங்கள் பள்ளி பாடங்களைப் பற்றிய ஆழமான அறிவைப் பெறவும், சிக்கலான, நிஜ உலகப் பிரச்சனைகளுக்கு அதைப் பயன்படுத்தவும் உதவுகிறது.

மூன்றாவது அறிவு உருவாக்கம், மாணவர்கள், குடிமக்கள் மற்றும் அவர்கள் மாறும் பணியாளர்கள், மிகவும் இணக்கமான, நிறைவான மற்றும் வளமான சமூகங்களுக்கு தேவையான புதிய அறிவை உருவாக்க உதவுகிறது.

 

ஆசிரியருக்கான யுனெஸ்கோ ICT திறன் கட்டமைப்பு

கொள்கை மற்றும் பார்வை	தொழில்நுட்பம் எழுத்தறிவு	அறிவு   ஆழமடைகிறது	அறிவு  உருவாக்கம்
ICT ஐப் புரிந்துகொள்வது கல்வி	கொள்கை விழிப்புணர்வு	கொள்கை புரிதல்	கொள்கை புதுமை
கலைத்திட்டம் மற்றும் மதிப்பீடு	அடிப்படை அறிவு	அறிவு பயன்பாடு	சமுதாய அறிவு திறன்கள்
கல்வியியல்	தொழில்நுட்பத்தை ஒருங்கிணைத்தல்	சிக்கலான சிக்கலைத் தீர்ப்பது	சுய மேலாண்மை
ஐ.சி.டி	அடிப்படை கருவிகள்	சிக்கலான கருவிகள்	பரவலான கருவிகள்
அமைப்பு மற்றும் நிர்வாகம்	நிலையான வகுப்பறை	கூட்டு குழுக்கள்	கற்றல் அமைப்புகள்
ஆசிரியரின் தொழில் சார்ந்த மேம்பாடு	டிஜிட்டல் கல்வியறிவு	நிர்வகிக்கவும் வழிகாட்டவும்	முன்மாதிரியாகக் கற்பவராக ஆசிரியர்

தொழில்நுட்ப கல்வியறிவு

• தொழில்நுட்ப கல்வியறிவு அணுகுமுறையின் கொள்கை இலக்கு கற்பவர்கள், குடிமக்கள் மற்றும் பணியாளர்கள் சமூக மேம்பாட்டிற்கு ஆதரவளிப்பதற்கும் பொருளாதார உற்பத்தியை மேம்படுத்துவதற்கும் ICT ஐப் பயன்படுத்துவதற்கு உதவுவதாகும்.

• பதிவுகளை அதிகரிப்பது, உயர்தர ஆதாரங்களை அனைவருக்கும் கிடைக்கச் செய்தல் மற்றும் எழுத்தறிவு திறன்களை மேம்படுத்துவது ஆகியவை தொடர்புடைய கொள்கை இலக்குகளில் அடங்கும்.

• ஆசிரியர்கள் இந்தக் குறிக்கோள்களைப் பற்றி அறிந்திருக்க வேண்டும் மற்றும் இந்தக் கொள்கை இலக்குகளுடன் தொடர்புடைய கல்வி சீர்திருத்தத் திட்டங்களின் கூறுகளை அடையாளம் காண முடியும்.

• இந்த அணுகுமுறையின் மூலம் பாடத்திட்டத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் தொழில்நுட்பத்தின் மூலம் அடிப்படை கல்வியறிவு திறன்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் தொடர்புடைய பாடத்திட்ட சூழல்களில் ICT திறன்களை மேம்படுத்துதல் ஆகியவை அடங்கும்.

• இது தொடர்புடைய உற்பத்தித்திறன் கருவிகள் மற்றும் தொழில்நுட்ப வளங்களின் வரம்பை இணைப்பதற்காக மற்ற பாடங்களின் பாரம்பரிய பாடத்திட்டங்களுக்குள் நேரத்தை ஒதுக்குவதை உள்ளடக்கும்.

• கல்வியியல் நடைமுறையில் மாற்றங்கள் முழு வகுப்பு, குழு மற்றும் தனிப்பட்ட மாணவர் செயல்பாடுகளின் ஒரு பகுதியாக பல்வேறு ICT கருவிகள் மற்றும் டிஜிட்டல் உள்ளடக்கத்தைப் பயன்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது.

• ஆசிரியர் நடைமுறையில் ஏற்படும் மாற்றங்கள், வகுப்பறைச் செயல்பாடுகள் மற்றும் விளக்கக்காட்சிகள், மேலாண்மைப் பணிகளுக்கு, ஆசிரியர்களின் சொந்தத் தொழில்சார் கற்றலுக்கு ஆதரவாக கூடுதல் பாடம் மற்றும் கற்பித்தல் அறிவைப் பெறுவதற்கான தொழில்நுட்பத்தை எங்கே, எப்போது (எப்போது இல்லை) என்பதை அறிவது அடங்கும்.

• சமமான அணுகலை உறுதி செய்வதற்காக வகுப்பறையிலோ அல்லது ஆய்வகங்களிலோ தொழில்நுட்ப வளங்களை வைப்பது மற்றும் ஒருங்கிணைப்பது தவிர, இந்த அணுகுமுறையில் வகுப்பின் சமூக கட்டமைப்பில் சிறிய மாற்றம் ஏற்படுகிறது.

• சம்பந்தப்பட்ட தொழில்நுட்பங்கள் உற்பத்தித்திறன் மென்பொருளுடன் கணினிகளையும் உள்ளடக்கியிருக்கலாம்; பயிற்சி மற்றும் பயிற்சி மென்பொருள், பயிற்சிகள் மற்றும் இணைய உள்ளடக்கம்; மற்றும் மேலாண்மை நோக்கங்களுக்காக நெட்வொர்க்குகளின் பயன்பாடு.

• வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில், தொழில்நுட்ப கல்வியறிவு அணுகுமுறையுடன் தொடர்புடைய ஆசிரியர் திறன்களில் அடிப்படை டிஜிட்டல் கல்வியறிவு திறன்கள் மற்றும் டிஜிட்டல் குடியுரிமை ஆகியவை அடங்கும், அதனுடன் பொருத்தமான ஆஃப்-தி-ஷெல்ஃப் கல்வி பயிற்சிகள், விளையாட்டுகள், பயிற்சி மற்றும் பயிற்சி மென்பொருளைத் தேர்ந்தெடுத்து பயன்படுத்தும் திறன் ஆகியவை அடங்கும். , மற்றும் கணினி ஆய்வகங்களில் இணைய உள்ளடக்கம் அல்லது வரையறுக்கப்பட்ட வகுப்பறை வசதிகளுடன் நிலையான பாடத்திட்ட நோக்கங்கள், மதிப்பீட்டு அணுகுமுறைகள், அலகுத் திட்டங்கள் மற்றும் செயற்கையான கற்பித்தல் முறைகள் ஆகியவற்றை நிறைவுசெய்யும். வகுப்பறைத் தரவை நிர்வகிப்பதற்கும் அவர்களின் சொந்த தொழில்முறை கற்றலுக்கு ஆதரவளிப்பதற்கும் ஆசிரியர்கள் ICT ஐப் பயன்படுத்த வேண்டும்.

 

அறிவு ஆழமடைதல்

• அறிவை ஆழப்படுத்தும் அணுகுமுறையின் நோக்கம், நிஜ உலகில் எதிர்கொள்ளும் சிக்கலான, உயர்-முன்னுரிமை பிரச்சனைகளைத் தீர்ப்பதற்கு, பள்ளி பாடங்களில் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், சமூகத்திற்கும் பொருளாதாரத்திற்கும் மதிப்பு சேர்க்கும் மாணவர்கள், குடிமக்கள் மற்றும் பணியாளர்களின் திறனை அதிகரிப்பதாகும். பொதுவாக வேலை, சமூகம் மற்றும் வாழ்க்கையின் சூழ்நிலைகள். இத்தகைய பிரச்சனைகள் சுற்றுச்சூழல், உணவு பாதுகாப்பு, சுகாதாரம் மற்றும் மோதல் தீர்வு ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம்.

• இந்த அணுகுமுறை மூலம், ஆசிரியர்கள் கொள்கை இலக்குகள் மற்றும் சமூக முன்னுரிமைகளை புரிந்து கொள்ள வேண்டும் மற்றும் இந்த இலக்குகள் மற்றும் முன்னுரிமைகளை நிவர்த்தி செய்யும் குறிப்பிட்ட வகுப்பறை செயல்பாடுகளை அடையாளம் காணவும், வடிவமைக்கவும் மற்றும் பயன்படுத்தவும் முடியும்.

• இந்த அணுகுமுறைக்கு பெரும்பாலும் பாடத்திட்டத்தில் மாற்றங்கள் தேவைப்படுகின்றன, இது உள்ளடக்கத்தின் கவரேஜ் மீது புரிதலின் ஆழத்தை வலியுறுத்துகிறது மற்றும் நிஜ-உலகப் பிரச்சனைகளுக்கு புரிதலைப் பயன்படுத்துவதை வலியுறுத்தும் மதிப்பீடுகள்.

• மதிப்பீடு சிக்கலான சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது மற்றும் கற்றல் நடவடிக்கைகளில் மதிப்பீடுகளை இணைப்பது.

• இந்த அணுகுமுறையுடன் தொடர்புடைய கற்பித்தலில் கூட்டுச் சிக்கல் மற்றும் திட்ட அடிப்படையிலான கற்றல் ஆகியவை அடங்கும், இதில் மாணவர்கள் ஒரு விஷயத்தை ஆழமாக ஆராய்ந்து, சிக்கலான, ஒவ்வொரு நாளும் கேள்விகள், சிக்கல்கள் மற்றும் சிக்கல்களைத் தங்கள் அறிவைக் கொண்டு வருகிறார்கள்.

• கற்பித்தல் மாணவர்களை மையமாகக் கொண்டது மற்றும் ஆசிரியர்களின் பங்கு பணிகளை கட்டமைத்தல், மாணவர்களின் புரிதலை வழிநடத்துதல் மற்றும் அதற்கு வழிகாட்டுதல்

• மாணவர்கள் கூட்டுத் திட்டங்களைச் சமாளிக்கும் போது அவர்களுக்கு ஆதரவளிக்கவும். திட்டத் திட்டங்கள் மற்றும் தீர்வுகளை உருவாக்க, செயல்படுத்த மற்றும் கண்காணிக்க மாணவர்களுக்கு ஆசிரியர்கள் உதவுகிறார்கள்.

• பாடங்கள் மற்றும் வகுப்பறை அமைப்பு மிகவும் ஆற்றல் வாய்ந்தது, மாணவர்கள் நீண்ட நேரம் குழுக்களாக வேலை செய்கிறார்கள். முக்கியக் கருத்துகளைப் பற்றிய மாணவர்களின் புரிதலை வழிநடத்துவதில், ஆசிரியர்கள், அறிவியலில் காட்சிப்படுத்தல், கணிதத்தில் தரவு பகுப்பாய்வுக் கருவிகள் மற்றும் சமூக ஆய்வுகளில் பங்கு வகிக்கும் உருவகப்படுத்துதல்கள் போன்ற அவர்களின் பாடப் பகுதிக்கு குறிப்பிட்ட திறந்தநிலை ICT கருவிகளைப் பயன்படுத்துவார்கள்.

• அறிவை ஆழப்படுத்தும் அணுகுமுறையுடன் தொடர்புடைய ஆசிரியர் திறன்களில், தகவல்களை நிர்வகித்தல், சிக்கல் பணிகளைக் கட்டமைத்தல் மற்றும் மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் மாணவர்களின் ஆழமான புரிதலுக்கு ஆதரவான கூட்டுத் திட்டங்களுடன் திறந்தநிலை மென்பொருள் கருவிகள் மற்றும் பாடம் சார்ந்த பயன்பாடுகளை ஒருங்கிணைத்தல் ஆகியவை அடங்கும். முக்கிய கருத்துக்கள் மற்றும் சிக்கலான, நிஜ உலக பிரச்சனைகளுக்கு அவற்றின் பயன்பாடு.

• கூட்டுத் திட்டங்களுக்கு ஆதரவளிக்க, ஆசிரியர்கள் வலையமைப்பு மற்றும் இணைய அடிப்படையிலான ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தி மாணவர்கள் ஒத்துழைக்கவும், தகவல்களை அணுகவும் மற்றும் வெளிப்புற நிபுணர்களுடன் தொடர்புகொண்டு அவர்களின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சிக்கல்களை ஆராய்ந்து தீர்க்கவும் உதவ வேண்டும்.

• ஆசிரியர்கள் தனிப்பட்ட மற்றும் குழு மாணவர் திட்டத் திட்டங்களை உருவாக்கவும் கண்காணிக்கவும் ICT ஐப் பயன்படுத்த முடியும், அத்துடன் தகவல் மற்றும் நிபுணர்களை அணுகவும் மற்றும் அவர்களின் சொந்த தொழில்முறை கற்றலை ஆதரிக்க மற்ற ஆசிரியர்களுடன் ஒத்துழைக்கவும்.

அறிவு உருவாக்கம்

• அறிவை உருவாக்குதல் அணுகுமுறையின் நோக்கம், மாணவர்கள், குடிமக்கள் மற்றும் அறிவை உருவாக்குதல், கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் வாழ்நாள் முழுவதும் கற்றல் ஆகியவற்றில் தொடர்ந்து ஈடுபட்டு, பயன்பெறும் பணியாளர்களை உருவாக்குவதன் மூலம் உற்பத்தித்திறனை அதிகரிப்பதாகும்.

• ஆசிரியர்கள், இந்த அணுகுமுறையில், இந்தக் கொள்கை இலக்குகளை முன்னெடுத்துச் செல்லும் வகுப்பறைச் செயல்பாடுகளை வடிவமைப்பது மட்டுமல்லாமல், இந்த இலக்குகளை முன்னேற்றும் வகையில் தங்கள் பள்ளிக்குள் திட்டங்களை மேம்படுத்துவதில் பங்கேற்க வேண்டும்.

• இந்த அணுகுமுறையின் மூலம் புதிய அறிவை உருவாக்கத் தேவையான அறிவுச் சமுதாயத் திறன்களை வெளிப்படையாகச் சேர்க்க, பள்ளிப் பாடங்களின் அறிவில் கவனம் செலுத்துவதைத் தாண்டி பாடத்திட்டம் செல்கிறது. இவை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, தொடர்பு, ஒத்துழைப்பு, பரிசோதனை, விமர்சன சிந்தனை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வெளிப்பாடு போன்ற திறன்களாகும். இந்தத் திறன்கள் பாடத்திட்ட இலக்குகளாகவும் புதிய மதிப்பீட்டு முறைகளின் பொருள்களாகவும் மாறுகின்றன. மாணவர்கள் தங்களுடைய சொந்த கற்றல் இலக்குகளையும் திட்டங்களையும் உருவாக்கிக் கொள்ள முடியும் என்பது மிக முக்கியமான நோக்கமாக இருக்கலாம்—அவர்களுக்கு ஏற்கனவே தெரிந்ததை நிறுவுதல், அவர்களின் பலம் மற்றும் பலவீனங்களை மதிப்பிடுதல், கற்றல் திட்டத்தை வடிவமைத்தல், பணியில் இருத்தல், அவர்களின் சொந்த முன்னேற்றத்தைக் கண்காணித்தல், கட்டமைத்தல் வெற்றிகள் மற்றும் தோல்விகளை சரிசெய்தல். இவை கற்றல் சமூகத்தில் பங்கேற்க வாழ்நாள் முழுவதும் பயன்படுத்தக்கூடிய திறன்கள்.

• இந்த செயல்முறைகளை வெளிப்படையாக மாதிரியாக்குவது, மாணவர்கள் இந்தத் திறன்களைப் பயன்படுத்தும் சூழ்நிலைகளைக் கட்டமைப்பது மற்றும் மாணவர்களின் திறன்களைப் பெறுவதற்கு உதவுவது ஆசிரியர்களின் பங்கு.

• ஆசிரியர்கள் வகுப்பறையில் கற்றல் சமூகத்தை உருவாக்குகிறார்கள், அதில் மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் கற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதில் தொடர்ந்து ஈடுபட்டுள்ளனர்.

• உண்மையில், பள்ளிகள் கற்றல் நிறுவனங்களாக மாற்றப்படுகின்றன, அதில் அதன் உறுப்பினர்கள் அனைவரும் கற்றலில் ஈடுபட்டுள்ளனர். கற்றல் மற்றும் கற்பித்தல் நடைமுறைகள் பற்றிய புதிய அறிவை உருவாக்க, தங்கள் சக பணியாளர்கள் மற்றும் வெளி நிபுணர்களுடன் இணைந்து கல்வி பரிசோதனை மற்றும் கண்டுபிடிப்புகளில் தொடர்ந்து ஈடுபடும் மாதிரி கற்பவர்கள் மற்றும் அறிவு உற்பத்தியாளர்களாக ஆசிரியர்களைக் காணலாம்.

• பல்வேறு நெட்வொர்க் சாதனங்கள், டிஜிட்டல் வளங்கள் மற்றும் மின்னணு சூழல்கள் இந்த சமூகத்தை உருவாக்க மற்றும் அதன் அறிவை உற்பத்தி செய்வதில் மற்றும் எந்த நேரத்திலும், எங்கும் கூட்டுக் கற்றலில் ஆதரிக்க பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

• அறிவு உருவாக்கும் அணுகுமுறையில் திறமையான ஆசிரியர்கள் ICT அடிப்படையிலான கற்றல் வளங்கள் மற்றும் சூழல்களை வடிவமைக்க முடியும்; அறிவு உருவாக்கம் மற்றும் மாணவர்களின் விமர்சன சிந்தனை திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கு ICT ஐப் பயன்படுத்துதல்; மாணவர்களின் தொடர்ச்சியான, பிரதிபலிப்பு கற்றலுக்கு ஆதரவு; மாணவர்கள் மற்றும் சக ஊழியர்களுக்கான அறிவு சமூகங்களை உருவாக்கவும்.

• புதுமை மற்றும் தொடர்ச்சியான கற்றல், ICT மூலம் செழுமைப்படுத்தப்பட்ட ஒரு சமூகமாக தங்கள் பள்ளியின் பார்வையை உருவாக்கி செயல்படுத்துவதில் சக ஊழியர்களுடன் முன்னணி பங்கை வகிக்க முடியும்.